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《四季的形成》教案

作者:本站整理 来源:互联网 发布时间:2014-07-11 09:24:07 阅读:

  【设计思路】

  四季的形成是小学科学教学内容,涉及知识较难,相关因素多,过程复杂,学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象,既要求学生建立空间想象能力,实现对他们不很熟悉的天文现象进行研究,还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念,对小学五年级学生来说学习有一定的困难。本课遵循事物之间共变的关系,抓主要矛盾,概念逐步完善、建立的原则设计教学过程,首先联系学生的生活体验,从学生的原始认识出发,排除其非科学的认识,突出形成四季现象的关键因素,引导学生从人类认识四季的过程与经验出发,运用模拟空间的转换,使学生在不同环境下进行观察,形成探究活动,在模拟实验中初步建立对四季的认识,然后联系生活实际验证自己的认识,最终建立四季形成的概念。

  【教学目标】

  1、学生通过模拟实验,认识到地球在公转过程中,地轴始终向北倾斜,阳光对不同地域照射产生变化,产生气温的不同,从而形成了四季。

  2、学生利用已有的知识、经验,借助资料进行分析设计模拟实验,从不同的角度进行观察活动并做出自己的分析,发展学生的空间想象能力与归纳概括能力。

  3、学生能在研究地球、宇宙知识的过程中意识到,长时间的观测活动和各种研究资料的积累是重要的研究方法之一。

  【教学过程】

  一、回顾所学内容,根据已有知识进一步提出研究四季成因的问题。

  此环节所要达到的目的:提出问题,引起对四季成因进一步研究的兴趣。

  1、做模拟公转的活动。

  2、通过研究我们知道“四季的形成与地球和太阳的距离远近无关”。

  二、借助古人研究的方法,进行模拟实验。

  此环节所要达到的目的:初步体验四季形成的过程。

  1、分析古人的研究方法,为研究四季的形成提供线索。

  2、借助古人的研究方法设计实验。

  3、学生模拟地球公转,观察、记录竿高影长的变化,发现规律,确定四季在轨道中的位置。

  三、深入分析影长变化与阳光照射的关系。

  此环节所要达到的目的:发现四季形成的根本原因——在公转过程中地球向北倾斜并保持不变,造成了地球表面被阳光直射和斜射。

  站到公转轨道的外面,想一想,竿高影长形成这样有规律变化的真正原因是什么?

  学生根据现有的发现,总结四季形成的原因。

  四、推测南半球四季的变化

  此环节所要达到的目的:对四季的形成有一个比较全面的认识。

  1、预测——我们一直在关注北半球,南半球的情况又是怎样呢?

  2、推测——北半球是夏季,南半球是冬季。

  3、验证——登陆中国气象局网站,查阅近几天各地气温数据。

  附:

  【前课教学环节】

  一、 学生对四季形成的初始想法。

  二、 学生了解地球与太阳之间的关系,明确了昼夜、一年与自转和公转的关系,以及极昼极夜与地轴倾斜的关系。

  三、 对四季有规律的周期变化和公转与四季的形成的密切关系达成共识,在研究讨论中学生发现了“四季与地球和太阳的远近有关”,这个想法中不合理的地方,并准备寻找一个新的解释。

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